Teorías pedagógicas de la educación infantil

En CyAEDU seguimos profundizando en el Tema 3. Esta vez, avanzando en el conocimiento de las aportaciones que diferentes pedagogos y pedagogas de entre los siglos XVIII y XX hicieron a la consideración de la primera infancia (0-6 años) como un periodo especialmente sensible a la acción educativa. 

El objetivo de profundizar en este conocimiento es doble: por un lado, "llenarnos" de razones y argumentos para justificar la pertinencia pedagógica de la intervención educadora desde edades tempranas; y, por el otro, ser conscientes del origen teórico de muchas ideas que hoy manejamos "popularmente" en el ámbito de la educación infantil.

En la sesión de hoy, pondremos en común el conocimiento que cada Equipo ha alcanzado sobre Fröebel, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Ferrière y Claparède. Con este "aprendizaje en cascada" nos iremos hoy de clase estando familiarizados con las teóricas pedagógicas más influyentes en la consolidación contemporánea de la educación infantil.

Para ello, nos serviremos de la aplicación LINO, ideal para generar trabajos colaborativos como este. Concretamente, lo haremos dentro del grupo de trabajo "CyAEDU-Teorías pedagógicas" y del cual recibisteis una invitación por correo electrónico. Generaremos un total de 3 "canvases" o corchos virtuales, uno por cada Equipo y sus dos autores correspondientes. Tendréis que integrar en ellos las ideas de las lecturas sugeridas para la Actividad 3.3 y más información interesante (imágenes, vídeos, documentos) que encontréis en Internet. Recordad dedicar un pos-it virtual a indicar las fuentes de los recursos empleados en vuestros "canvases". 

¡Manos a la obra!

Actividad, autonomía, experiencia: conceptos clave a la educación infantil

Hoy en CyAEDU empezamos nuevo Bloque arrancando con el Tema 3, dedicado a estudiar la evolución en la concepción de la infancia y su educación a través del desarrollo de las teorías pedagógicas.

Tomamos como puntos de referencia fundamentales en dicho desarrollo el "Naturalismo" y la "Escuela Nueva" por el impacto que en su día ejercieron y la influencia que siguen ejerciendo hoy. El sentido de lanzar esta mirada hacia los antecedentes teóricos de la educación infantil como contexto educativo, no es otro que el de conocer más y mejor el origen de los fundamentos pedagógicos que nos ayudan a entender hoy la educación en la primera infancia (0-6 años). 

Tras una primera aproximación a los principios y características de estas dos grandes corrientes de pensamiento, centramos la actividad en clase en analizar su continuidad en la normativa que actualmente regula la etapa de educación infantil en la Comunidad de Madrid. Concretamente identificando la continuidad de tres conceptos clave a la educación infantil y que hemos visto se encuentran ya en las teorías de Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Dewey, Montessori, Claparède o Ferrière: "actividad", "autonomía" y "experiencia".

Los documentos analizados han sido:  

1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
3. Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil.
4. Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
5. Decreto 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la Comunidad de Madrid.
6. Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación.

¡Una sesión MUY productiva!

Visita a la Escuela Infantil "La Cigüeña María"

Como parte de las visitas programadas dentro de la asignatura CyAEDU, el pasado miércoles 14/05 visitamos la Escuela Infantil "La Cigüeña María".

Situada en el municipio de Las Rozas y con una trayectoria de más de 20 años, es un centro que destaca, entre otras cosas, por el cuidado que todos los educadores y educadoras ponen en el uso espacio como un recurso pedagógico integrado en su proyecto educativo (siendo este, precisamente, el foco del Tema 2 en CyAEDU).

Con Nuria, responsable del centro, y con Gonzalo Flecha, tutor de una de las aulas de 2-3 años que participó en la sesión del Área de Educación en el último SOC SUMMIT, pudimos visitar todas las instalaciones de la Escuela. Una visita en la que pudimos hacernos una idea muy precisa de su sistema de trabajo: centrado en las rutinas y en talleres de trabajo, uno por cada día de la semana (plástica, teatro, psicomotricidad, música, juegos de aula y rincón de naturaleza). Nos gustó mucho también conocer el compromiso que el centro tiene con las familias, con quienes se trabaja intensamente haciendo el esfuerzo por comunicarles el sentido del trabajo realizado en la Escuela. Pudimos también confirmar el cuidado que todos sus educadores ponen en el uso de materiales, colores, y organización de los espacios.

Terminamos de vuelta a la sala de educadores, compartiendo impresiones y un rico café con magdalenas... 

Dadas las dificultades y recortes que la educación en el periodo 0-3 años está sufriendo en la Comunidad de Madrid, es emocionante ver cómo Escuelas como La Cigüeña María, "resisten" y se las ingenian para seguir ofreciendo un proyecto pedagógico de gran calidad a los niños y niñas que pasan por sus aulas. ¡Gracias por compartirlo! 

Espacios que educan, diseños para educar

En CyAEDU atendemos a la educación y sus posibilidades de mejora, no solamente desde una perspectiva teleológica (el estudio de la educación desde sus propósitos y finalidades), sino también desde una perspectiva fenomenológica: aquello que acontece en el curso de las situaciones educativas. Y aquí, la dimensión "espacio" nos parece fundamental.

Como parte del Tema 2 dedicado a los "Espacios que educan", tomamos como referencia el trabajo "Pedagogía de los espacios: Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI" de los profesores Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez. Junto con este artículo, hay varios trabajos que lo han seguido sobre la idea de la relevancia pedagógica de los espacios y que podéis consultar AQUÍ.

Un ejemplo reciente de este "giro" en la atención sobre "allí DONDE acontecen las situaciones educativas" es este artículo publicado el 31/01/2014 en el diario ABC: "Las escuelas más innovadoras del mundo no tienen aulas ni pizarras".

Si pudieseis, ¿cómo diseñaríais un "espacio que eduque"? ¡Manos a la obra! Nos serviremos de la aplicación "Autodesk Homestyler":